Sin artimañas, se lanza a la maraña de redes este blog de lengua y literatura española... para poder refugiarnos, en tiempos de cólera, en un cuarto propio.

lunes, 17 de diciembre de 2018

PRETEXTO 10: PLURALIDAD LINGÜÍSTICA, BILINGÜISMO Y DIGLOSIA, VARIEDADES SOCIALES






LENGUA:

1.- BILINGÜISMO Y DIGLOSIA:

A.-Resume el contenido del texto. Si lo prefieres, puedes optar por elaborar un esquema ordenado que ponga de relieve las ideas principales. Recoge el léxico pertinente para un dossier relacionado con esta temática.  

a.- Lenguas - Poder- Política- Identidad política-social- ¿Bilingüismo social?¿ Realidad plurilingüe?
     
https://www.lavozdegalicia.es/firmas/fernanda-tabares

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2019/01/18/modelo-linguistico-galicia-funcionar-problemas-dice-xunta/00031547811358016193840.htm
https://www.publico.es/politica/miembro-seguridad-fitur-recrimina-oltra-colaborador-hablen-valenciano.html

b.- Bilingüismo social
https://elpais.com/elpais/2014/02/06/opinion/1391705187_021373.html ( Individual)



B.- Ezetaerre: ¿Libertad de expresión?
https://www.youtube.com/watch?v=YmNFZ_bzJYA
https://www.youtube.com/watch?v=Kf2pHWp0L50

Ley :
http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/titulos/articulos.jsp?ini=3&tipo=2

C.-
https://www.lavozdegalicia.es/noticia/cultura/2018/09/27/toni-canto-castellano-desaparecido-galicia/00031538042083569237378.htm

2.- ACTITUDES LINGÜÍSTICAS ( Identidad, utilidad y prejuicios):

Nota: Los ejemplos anteriores también sirven para estudiar y entender este concepto.

A.-https://www.laopinion.es/cultura/2017/11/20/tinerfena-ot-reniega-acento-encantaria/827476.html

B.- Hablismo: https://www.eldiario.es/internacional/Apuntate-academia-aprender-pronunciar-discriminacion_0_816818593.html

C.-PLURALIDAD LINGÜÍSTICA:

https://www.elmundo.es/f5/mira/2018/11/19/5bf29df8e5fdea08618b45e8.html 

https://www.musixmatch.com/pt/letras/Txarango/Una-Lluna-a-l-Aigua/traducao/espanhol

https://www.youtube.com/watch?v=4ImddY7KmkQ&t=276s

https://elpais.com/elpais/2018/01/18/tentaciones/1516280668_781419.html

https://www.farodevigo.es/sociedad/2018/12/13/ot--sabela-cantara-gallego/2016155.html


D.- AUTOESTIMA LINGÜÍSTICA


lunes, 3 de diciembre de 2018

Pretexto 9: Who killed the electric car?


https://vimeo.com/14735400

 

UNA VEZ VISIONADO EL DOCUMENTAL y EN FUNCIÓN DE TU ANÁLISIS PERSONAL SOBRE EL CONTENIDO, ESTOS SON LOS INTERROGANTES Y LOS ASPECTOS CONCRETOS
EN LOS QUE DEBERÍAS REFLEXIONAR,
PROFUNDIZAR Y TRATAR EN TU TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO:

- Discurso de poder:  Lobbies petrolíferos y automovilísticos vs. Concepto de Investigación, desarrollo e innovación para  lograr un avance efectivo al servicio del bienestar de la humanidad.
-¿ Qué significa mercado libre en economía? ¿ Crees que existe realmente un mercado libre? Min. 45 y siguientes.
- Promulgar leyes y derogar leyes: ¿ Al servicio de quién y para qué?.
¿ Piensas que se puede hablar de independencia del poder judicial?


CONSULTA Y RELACIONA TAMBIÉN TU TEXTO CON :

1.- NOTICIAS DE ACTUALIDAD (CUMBRE DE POLONIA):

https://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/ciencia/2018/12/03/5c042c7cfdddfff1b48b45f0.html 

https://elpais.com/sociedad/2018/12/01/actualidad/1543686099_558961.html

https://www.clarin.com/mundo/cumbre-polonia-ultima-generacion-puede-frenar-cambio-climatico_0_difXMqGZ8.html

2.-  REFUTACIÓN-CONTRARGUMENTACIÓN ( LITIO Y CARBÓN):

https://www.elconfidencial.com/tecnologia/2017-12-11/baterias-coches-electricos-litio-crisis_1489506/

https://blogs.elconfidencial.com/mercados/lleno-de-energia/2011-05-26/quien-mato-al-coche-electrico_437564/

FUENTES:

http://www.terra.org/categorias/peliculas/quien-mato-al-coche-electrico

https://www.elmundo.es/elmundomotor/2006/07/05/ocio/1152099388.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Who_Killed_the_Electric_Car%3F 

https://blogs.elconfidencial.com/mercados/lleno-de-energia/2011-05-26/quien-mato-al-coche-electrico_437564/

https://nergiza.com/gm-ev1-quien-mato-al-coche-electrico/

3.- PLÁSTICO: https://www.youtube.com/watch?time_continue=503&v=NObL6NyKAQw
https://www.youtube.com/watch?v=0hLWHVnaKhI





jueves, 29 de noviembre de 2018

PRETEXTO 8: ELABORACIÓN DE UN DOSSIER DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN Y LÉXICO PRECISO PARA FUTURA COMPOSICIÓN DE COMENTARIOS CRÍTICOS



EN FUNCIÓN DE LAS SIGUIENTES TEMÁTICAS ( O PROBLEMÁTICAS:-): 

1.- CAMBIO CLIMÁTICO,  CONSUMO RESPONSABLE, COMERCIO DE PROXIMIDAD,  BIODIVERSIDAD

2.- ADICCIONES: LUDOPATÍA, DROGAS, CAUSAS, PREVENCIÓN, PODER ECONÓMICO, MAFIAS, CRIMEN ORGANIZADO

3.- TRADICIONES, COSTUMBRES, IDENTIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL, BILINGÜISMO, DIVERSIDAD CULTURAL VS. HOMOGENEIZACIÓN, ACULTURIZACIÓN, PENSAMIENTO ÚNICO, GLOBALIZACIÓN 

4.-GÉNERO: CONSTRUCCIÓN DE LOS ROLES DE GÉNERO, ESTEREOTIPOS, PATRIARCADO, SEXISMO, FEMINISMO, VIOLENCIA, MODELOS DE BELLEZA

5.- LIBERTAD DE EXPRESIÓN: DELITO DE ODIO, LEY MORDAZA, SÍMBOLOS, EMBLEMAS, SISTEMA JUDICIAL ESPAÑOL( DOCUMENTOS JURÍDICOS MÁS IMPORTANTES, TRIBUNALES)

6.- BIOLOGÍA, BIOQUÍMICA, NEUROTRANSMISORES, HORMONAS, GENÉTICA, TRANSGÉNICOS, CLONACIÓN, BIOÉTICA 


INSTRUCCIONES: 

Además de DAR A CONOCER a la perfección las definiciones y los conceptos referentes al léxico de cada área de conocimiento, debes incluir: 
a.- Tecnicismos, sinónimos, en definitiva léxico culto de ese campo semántico. 
b.- Algún texto periodístico o expositivo que recoja el léxico y los contenidos de esta temática.
c.- Citas de autoridad ( filósofos, juristas, científicos,etc) y alguna ley significativa.



OJO: 
Todo el léxico y la información recogida puede revertirse de cada epígrafe y utilizarse obviamente para cualquiera de las otras temáticas pertinentes.

viernes, 23 de noviembre de 2018

Pretexto 7 : Diversidad lingüística y cultural vs. Globalización y pensamiento único

1.- CULTURA ECONÓMICA ( Una más de la estrategia Halloween, en versión 2.0: Blackfriday-Cibermonday)

https://www.elsaltodiario.com/consumo-que-suma/dia-sin-compras-como-alternativa-black-friday#
(Resumen del texto)

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/pontevedra/pontevedra/2018/11/18/colores-negro/0003_201811P18C12991.htm ( Solo lectura: Para recabar datos y léxico pertinente)  

Contextualizando (Para saber más):

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/amarina/2018/11/17/impactantes-esquelas-comercio-ribadense-generan-opiniones-encontradas/0003_201811X17C3993.htm

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/economia/2018/11/17/atrapados-black-friday-tirania-descuentos-permanentes/0003_201811G17P2992.htm

https://www.endemico.org/actualidad/dia-sin-compras-una-contrapropuesta-a-black-friday/

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/amarina/2018/11/22/ribadeo-pulsa-efecto-esquelas/0003_201811X22C5992.htm


FUENTES ( Para saber todavía más) :


Contraatacando:

1.- Campañas de contrapublicidad:

https://magnet.xataka.com/un-mundo-fascinante/hackeando-la-publicidad-para-hacerla-contrapublicidad-antipublicidad-o-como-quiera-que-se-llame

http://www.elsalmoncontracorriente.es/?Artivismo-para-romper-el-espejo

2.- Blackfriday:

https://www.abc.es/economia/abci-lado-oscuro-black-friday-precios-inflados-y-compras-compulsivas-201611250158_noticia.html

 https://www.brainsins.com/es/blog/impacto-black-friday-cyber-monday-ecommerce/111473

3.- Halloween:

https://www.lainformacion.com/estilo-de-vida-y-tiempo-libre/cifras-economicas-halloween-negocio/6435614

https://www.libremercado.com/2013-11-01/halloween-una-costumbre-anglosajona-convertida-en-negocio-1276503163/

4.- Economía social: 

 

Economía Social frente a la pandemía – Revistai 

http://www.revistai.mx/economia-social-frente-a-la-pandemia/

 

 

 




domingo, 11 de noviembre de 2018

Pretexto 6: ¿Texto científico?





El 14 de febrero de 1990,  la sonda espacial Voyager 1 dejó Neptuno y se dispuso a salir del Sistema Solar, pero antes giró para tomar una última foto de la Tierra a 6.000 millones de kilómetros.


https://www.youtube.com/watch?v=juhFnXCNQMI




Mira ese punto. Eso es aquí. Eso es nuestro hogar. Eso somos nosotros. Ahí ha vivido todo aquel de quien hayas oído hablar alguna vez, todos los seres humanos que han existido. 
La suma de todas nuestras alegrías y sufrimientos, miles de religiones seguras de sí mismas, ideologías y doctrinas económicas, cada cazador y recolector, cada héroe y cada cobarde, cada creador y destructor de civilizaciones, cada rey y cada campesino, cada joven pareja enamorada, cada niño esperanzado, cada madre y cada padre, cada inventor y explorador, cada maestro moral, cada político corrupto, cada “superestrella”, cada “líder supremo”, cada santo y cada pecador en la historia de nuestra especie vivió ahí: en una mota de polvo suspendida en un rayo de sol. 
La Tierra es un muy pequeño escenario en una vasta arena cósmica. Piensa en los ríos de sangre vertida por todos esos generales y emperadores, para que, en gloria y triunfo, pudieran convertirse en amos momentáneos de una fracción de un punto. Piensa en las interminables crueldades cometidas por los habitantes de un lugar del punto sobre los apenas distinguibles habitantes de alguna otra parte del punto. Cuán frecuentes sus malentendidos, cuán ávidos están de matarse los unos a los otros, cómo de fervientes son sus odios. 
Nuestros posicionamientos, nuestra supuesta importancia, el espejismo de que ocupamos una posición privilegiada en el universo …Todo eso lo pone en cuestión ese punto de luz pálida. 
Nuestro planeta es un solitario grano de polvo en la gran penumbra cósmica que todo lo envuelve. 
En nuestra oscuridad —en toda esa inmensidad—, no hay ni un indicio de que vaya a llegar ayuda desde algún otro lugar para salvarnos de nosotros mismos. Dependemos sólo de nosotros mismos. La Tierra es el único mundo conocido hasta ahora que alberga vida. No hay ningún otro lugar, al menos en el futuro próximo, al cual nuestra especie pudiera migrar. Visitar, sí. Colonizar, aún no. Nos guste o no, en este momento la Tierra es donde tenemos que quedarnos. Se ha dicho que la astronomía es una experiencia de humildad, y yo añadiría que también forja el carácter. 
En mi opinión, no hay mejor demostración de la locura que es la soberbia humana que esta distante imagen de nuestro minúsculo mundo. Para mí, recalca la responsabilidad que tenemos de tratarnos los unos a los otros con más amabilidad y compasión, y de preservar y querer ese punto azul pálido, el único hogar que jamás hemos conocido.

martes, 30 de octubre de 2018

Pretexto 5: Seguimos con la geolocalización (2) : Textualización del tema y del resumen





¿Cómo redactar, realizar un texto propio escribiendo el tema y el resumen?.

Recordad que por mucho que tengáis las ideas estructuradas y jerarquizadas en la cabeza, nada se os va a reconocer si no lo redactáis bien, con corrección, claridad, adecuación, coherencia y cohesión ( Vid.- apuntes de clase y páginas de los esquemas fotocopiados relativos a esto).

Además, para la redacción, existe una página (a partir de ahora, la Constitución sabelónica) de la que no se puede prescindir.

Fue vista el lunes en clase y es pura obligación.... Decreto ley.
Me refiero a la PÁGINA 14 de los esquemas.
Aviso, de antemano, que serán altamente penalizados los escritos que incumplan alguno de estos itens. señalados en la página.   

¡Y como ya he dicho, todo lo que ya sabéis de corrección ( ortografía) adecuación y cohesión textual
( léxica, marcadores del discurso, etc) también hay que aplicarlo!!



TEXTOS PARA PRACTICAR:


http://recursosdidacticos.es/textos/comprension_lectora.php

¿ Cómo determinar el tema?

https://www.slideshare.net/juanjofalco/el-tema-de-un-texto

http://www.fzayas.com/tema-ideas-principales-resumen/

https://mdm.usta.edu.co/remos_downloads/lectoescritura/2016-2/induccion/modulo3_produccion_escrita_20162_induccion/las_citas.html




lunes, 29 de octubre de 2018

Pretexto 4: GPS de la clase de esta semana para tener muy presente la geolocalización del próximo lunes y de los exámenes que se avecinan (1): Teoría del tema y resumen






1.- ¿Cómo hacer un buen tema?

 ( Partiría de las notas tomadas en clase, contrastando con el tema 2 del libro, pág, 21 y la pág. 12 del  compendio de esquemas que tenéis fotocopiados).
No os liéis con el contexto de isotopía que aparece en el libro. Haced caso solo exclusivamente al de campo semántico. Ya hablaremos. 

2.- ¿ Cómo resumir adecuadamente? ( Fundamentalmente, todo y más que todo está en la pagina 12 de esos apuntes y esquemas fotocopiados y la pág. 22 del libro. Siguiendo a rajatabla esas páginas como dogma y religión aplicada al texto que os toque resumir, llegaréis bastante lejos…). 

Para el resumen, resulta también muy útil la página 22 del libro donde aparece también un esquema con la estructura que tiene cada texto según la modalidad textual.
Acordaos que esta información- a lo mejor, incomprensible al principio- se amplía posteriormente en el tema tres del libro.

De este tema(3), debéis tener un conocimiento amplio y pormenorizado en lo que refiere al tipo de estructura y recursos lingüísticos propios de cada modalidad textual porque nos permitirá reconocer y analizar mejor cada texto. Además de estos aspectos, hay que saber reconocer un texto según el ámbito de uso y su área de conocimiento.  Subrayad o preguntadme a la vuelta aspectos confusos o "ininteligibles". 

A modo de ejemplo (visto ya en clase): Si tenéis que hacer el esquema o el resumen de un texto argumentativo, lo ideal es que una vez deducido que casi no hay textos argumentativos puros, igual que no hay textos narrativos puros ( encontramos, en ellos, otros microtextos de tipo expositivo, descriptivo, etc.) encontréis la tesis que plantea el autor. Una vez detectada la misma, deducir la idea central del texto no os resultará difícil.  

3.- En ese sentido, y esto tiene que ver con lo estudiado hasta ahora, también es fundamental, en el comentario de texto y en la redacción del tema y del resumen, saber SIEMPRE cuál es la INTENCIÓN COMUNICATIVA EXPLÍCITA Y A VECES OCULTA,  DEL EMISOR.
No se hace un buen tema  nunca si no se descubre esa intención.

Para ello, encontrar las odiadas funciones lingüísticas (y literarias que ya repasaremos) y el grado de objetividad y subjetividad del emisor resultan cruciales.
Casi siempre funciona subrayar y reconocer los elementos lingüísticos más relevantes: Marcas de subjetividad, recursos lingüísticos propios de la(s) función-es....etc.

PISTA: Fíjate siempre de qué modo se concluye en el texto. 

Síiii, generalmente, aunque no siempre, la conclusión del texto- en la parte del final- encierra la verdadera intención comunicativa de un texto.            


viernes, 19 de octubre de 2018

Pretexto 3: Prensa y titulares


https://www.lavozdegalicia.es/noticia/elecciones/2019/11/05/verdades-mentiras-debate/00031572914180193439805.htm

https://gestion.pe/mundo/internacional/los-estudiantes-secundarios-protagonistas-de-las-mayores-crisis-sociales-en-chile-noticia/


https://ctxt.es/es/20150722/Politica/2033/Marhuenda-bots-la-razon-Cifuentes-PP-Casa-Real.htm

http://www.uncode.cafe/mentiras-y-verdades/las-fake-news-quien-las-crea-para-que-y-como-se-propagan

http://www.rtve.es/alacarta/videos/fue-noticia-en-el-archivo-de-rtve/manuel-gutierrez-mellado-recrimina-actitud-del-golpista-antonio-tejero-23/395105/


Manipulación:

https://www.telegraph.co.uk/news/2019/01/09/spanish-conservatives-sign-deal-far-right-vox-party-govern-andalusia/
https://www.telegraph.co.uk/news/2019/01/09/spanish-conservatives-sign-deal-far-right-vox-party-govern-andalusia/

https://www.theguardian.com/world/2019/jan/09/spanish-far-right-party-vox-demands-expulsion-of-migrantshttps://www.theguardian.com/world/2019/jan/09/spanish-far-right-party-vox-demands-expulsion-of-migrants

https://youtu.be/VWzs25FuK_U

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2018/10/18/presidente-portugal-colabora-reforestacion-monte-tras-fuegos/0003_201810G18P12991.htm






Una vez llegados a este punto, debemos hacernos preguntas:


  • ¿Quién me está contando la noticia?
  • ¿Cuáles son sus intereses?
  • ¿Qué puede ganar o qué puede perder?
  • ¿Por qué este tema es importante para mí?
  • ¿Para qué me necesitan?
  • ¿Cuál es mi postura?

Información útil:

https://es.wikipedia.org/wiki/Posverdad

http://www.razonypalabra.org.mx/N/N74/VARIA74/48LozanoV74.pdf

https://elpais.com/elpais/2017/08/22/opinion/1503395946_889112.html
( Muy cuestionable en algunos aspectos)

Orwell:

https://core.ac.uk/download/pdf/58907279.pdf
http://www.unitedexplanations.org/2014/02/06/cinco-consejos-de-george-orwell-a-periodistas-y-politicos-para-no-manipular-al-ciudadano/

"La verdad":

https://www.sapo.pt/noticias/nacional/marcelo-arranca-eucaliptos-e-pede-para_5bc5d736953b865d9a85e539

Titulares del día:
https://elpais.com/internacional/2018/10/23/actualidad/1540291997_116759.html?rel=mas

https://www.elconfidencial.com/mundo/2018-10-25/jair-bolsonaro-fake-news-elecciones-brasil_1635334/

https://www.revistaforum.com.br/apoiadores-de-bolsonaro-espalham-fake-news-em-que-acusam-haddad-de-estupro-de-crianca/

https://brasil.elpais.com/brasil/2018/10/05/opinion/1538752101_102353.html

viernes, 28 de septiembre de 2018

Pretexto 3: COMUNICACIÓN Y ALGO MÁS




Con los apuntes y notas tomadas en clase, consulta lo visto en el link del que hemos partido hoy como base de explicación en el aula:  


También puedes consultar el siguiente  material para entender mejor la teoría de la comunicación y las funciones del lenguaje:


Nada que no se haya trabajado  o explicado pero que visualizando de nuevo  te posibilitará  clarificarlo mejor. 
Recuerda, además, que todo está en el libro, en el tema 1. Obviamente, subraya e interioriza solo lo que se ha explicado en clase. ( Págs. 10,11, 14,15). 
En principio, los enlaces anteriores eran porque no tod@s teníais libro de texto y fundamentalmente, porque el libro no está siempre completo. 

Ahora, una vez sintetizada la teoría en esquemas y resúmenes personales, i.e., revisa, estudia, marca lo que no entiendas y completa, realiza la siguiente práctica a partir del siguiente texto:

https://www.elmundotoday.com/2018/09/descubren-una-nueva-especie-de-hominido-al-encender-las-luces-de-un-after/


1.- Localiza dos formas verbales  de tiempos diferentes y analízalas morfológicamente.
2.- Busca en el texto cuatro formas no personales del verbo.
3.- Localiza ejemplos de numerales, posesivos o indefinidos.
4.- Analiza los elementos de comunicación  que intervienen en el circuito de la comunicación del texto ( Proceso) y las funciones del lenguaje que crees que se persiguen con la emisión del texto. Comenta además aspectos relevantes e interesantes del texto que tengan que ver con "el tema que estamos trabajando".

P.S. - Antía, el viernes que viene nos cuentas la anécdota.:-)     


http://aulaz.org/CAST/LIBROS/BLOQUES%20LENGUA/TEXTO/3TiposTexto-2Intencion.html



Análisis morfo-sintáctico de las siguientes oraciones : Identifica el tipo de unidad y la función sintáctica que desempeñan las estructuras subrayadas en el texto.

  • La Celestina siempre embaucaba a los demás pero, al final, tuvo que pagar cara tanta osadía.
  • Miguel de Cervantes pasó cautivo en Argel cinco años y ciertamente, no serían los últimos para este escritor tan renombrado de la literatura universal.

  • , cuando vayas a verme, dile que tendrán que recurrir, primero, ante aquel individuo que todos sabemos y cuyo nombre desconocemos pero del que sí, entendemos la manera como procede.










  

PRETEXTO 2: Intencionalidad comunicativa, propósito, funciones del lenguaje







La intención comunicativa es el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por medio de su discurso, el participante de un acto comunicativo. La intención modela el discurso del emisor, puesto que sus actos lingüísticos irán encaminados a lograr el propósito que persigue (aunque sea de forma inconsciente), a la vez que también influye en la interpretación del receptor.




La comunicación humana tiene como objetivo fundamental el conseguir determinados fines por medio del uso de la lengua, de tal modo que la actuación lingüística se compone de una serie de actos encaminados a la consecución de esos fines.

La importancia que la intención tiene en la comunicación humana, no obstante, no puede comprenderse de una manera cabal atendiendo únicamente al emisor del enunciado, sino que debe tomarse en consideración también el papel que desempeña el receptor. 

Éste, efectivamente, participa de una manera activa en la construcción del significado discursivo, puesto que presupone que el emisor hace uso de la lengua con un fin determinado, e interpreta el discurso del emisor en función de la hipótesis que hace sobre cuál es esta intención. 

Las presuposiciones del receptor constituyen un mecanismo fundamental en el proceso de inferencia que permite resolver las implicaturas conversacionales. Por ejemplo, ante una pregunta como [—¿Tienes hora?] el receptor debe interpretar que quien formula la pregunta no sólo está interesado en saber si lleva un reloj a la hora, sino que infiere que la intención del emisor es conocer la hora.
FUENTE: 

lunes, 28 de mayo de 2018

LITERATURA UNIVERSAL IV: S. XVIII en Europa. S.XVIII y XIX en USA (Trascendentalismo americano: EMERSON-THOREAU y WALT WHITMAN)

















S. XVIII ( Ilustración en Europa)

https://es.slideshare.net/literaturauniversalvdp/introduccin-a-la-literatura-universal?qid=02f943f0-ec83-46ee-a5ec-00cd50746993&v=&b=&from_search=10
https://gonzalezserna.wordpress.com/2011/07/06/literatura-del-siglo-xviii/

https://es.slideshare.net/SofiaVaz/el-siglo-de-las-luces-3377339?qid=02f943f0-ec83-46ee-a5ec-00cd50746993&v=&b=&from_search=1

https://es.slideshare.net/lola.arribas.perez/literatura-europea-siglo-xviii-58508119


S. XVIII y XIX (USA)





https://es.slideshare.net/poeticscascales/movimiento-literario-edgar-allan-poe-20082488 ( Con algunas reservas)

https://www.lemiaunoir.com/trascendentalismo-reaccion/


Walt Whitman:

Poemas que aparecen en la película:

http://www.sandracerro.com/files/Articulos/artic-arte/WWhitman.pdf

http://luigidante.blogspot.com.es/2014/02/oh-mi-yo-oh-vida-de-walt-whitman.html

http://www.mgar.net/var/ulises5.htm ( Tennysson)
http://marcelosaraceno.tripod.com/poemaswhitmann.html
http://www.storyboardthat.com/es/storyboards/es-examples/-oh-capitan---mi-capitan--metafora-extendida
http://www.storyboardthat.com/es/storyboards/es-examples/-oh-capitan---mi-capitan--comparacion-de-texto

Publicidad:
https://www.youtube.com/watch?v=sZNCn6VkbYM
https://www.youtube.com/watch?v=gpBRQfOb2R4

https://www.youtube.com/watch?v=_D2RgwftJOU
https://www.youtube.com/watch?v=Vescc4eOu-M ( English)


El club de los poetas muertos-Trailer:
https://www.youtube.com/watch?v=5dMmYA4MtcE

Filosofía- pedagogía:
http://www.cinemania.es/noticias/el-club-de-los-poetas-muertos-mas-que-un-club/
http://www.fotogramas.es/Cinefilia/Las-13-lecciones-de-El-club-de-los-poetas-muertos
https://cuadernosalvaje.wordpress.com/2012/10/23/poesia-en-el-cine-i/
http://l.exam-10.com/literatura/21852/index.html ( Incorreciones)
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaspoetas.htm
http://direcciondeequipos.com/herramientas-comunes/hacia-un-entrenamiento-mas-humanista/


Walt Whitman:
http://www.sandracerro.com/files/Articulos/artic-arte/WWhitman.pdf
http://luigidante.blogspot.com.es/2014/02/oh-mi-yo-oh-vida-de-walt-whitman.html

https://www.youtube.com/watch?v=sZNCn6VkbYM
https://www.youtube.com/watch?v=gpBRQfOb2R4

El club de los poetas muertos:
https://www.youtube.com/watch?v=5dMmYA4MtcE
http://www.cinemania.es/noticias/el-club-de-los-poetas-muertos-mas-que-un-club/
http://www.fotogramas.es/Cinefilia/Las-13-lecciones-de-El-club-de-los-poetas-muertos
https://cuadernosalvaje.wordpress.com/2012/10/23/poesia-en-el-cine-i/
http://l.exam-10.com/literatura/21852/index.html ( Incorreciones)
https://www.youtube.com/watch?v=0kcTxsi7rlg&nohtml5=F
http://www.mgar.net/var/ulises5.htm
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/temaspoetas.htm
http://direcciondeequipos.com/herramientas-comunes/hacia-un-entrenamiento-mas-humanista/
http://marcelosaraceno.tripod.com/poemaswhitmann.html
http://www.storyboardthat.com/es/storyboards/es-examples/-oh-capitan---mi-capitan--metafora-extendida
http://www.storyboardthat.com/es/storyboards/es-examples/-oh-capitan---mi-capitan--comparacion-de-texto

martes, 22 de mayo de 2018

PRETEXTO LXIII: ¿Somos lo que escribimos?



































ERRORES DE REDACCIÓN  HALLADOS EN LAS PREGUNTAS SOBRE HISTORIA DE LA LITERATURA:  

1.- ( Nombre de un autor ) "X":

Donde una de sus obras más importantes es Y
Donde sus dos obras más importantes son Y y Z

2.- El fragmento que aparece pertenece a la obra X, esta es una obra real en la que ....

3.- Esta obra está cargada de X, donde se expresa por medio de exageraciones.

4.- La novela X llevó a cabo una renovación , donde colocó esta novela en el cumio.

5.- Los autores de la Generación del 98 se caracterizan por una mezcla de ingredientes renovadores. No están contentos con lo que tienen ante sus ojos y buscan las raíces de lo verdaderamente español. Es muy importante la filosofía exsitencial. Como por ejemplo: cuál es el destino del hombre?...

6.- A finales del siglo XIX se da una situación de crisis en España, esto da lugar a un descontento generalizado que tuvo una representación literaria por parte de los escritores...

7.- Esto se puede ver durante toda la obra, donde cada personaje expone su visión de los echos

8.- Esta iniciativa se apolla

9.- P.B. es un autor inconformista, sus novelas se caracterizan por estar centrados unicamente en un personaje y destacan por la abundancia de diálogos y descripciones.

10.- Unamuno, sus novelas están llenas de diaĺogos y casi no tiene descriciones .

11.- Echar la bronca, llevarse mal,  culpar a X por andar juntándose con Y, estar mal del corazón...

12.- Los elementos teatrales que hay en este fragmento son : los personajes que aparecen son tres y son X, Y y Z....

13.- La obra es absolutamente realista con un montón de situaciones trágicas.

14.- Es un fragmento de X que pertenece al teatro realista de los años 50 en el que se produjo un cambio de panorama en el teatro español, en el que estaba condicionado por la guerra civil y sus consecuencias, plasmando las duras condiciones de vida de la época.

15.- X le está hablando de ir a otro médico para tener otra opinión. Pero Y se niega rotundamente...

16.- Este texto está escrito por X, una persona que escribió teatro y que era realista y psicológico y que nació en 1812.      


BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA: 







 

Corrige los errores gramaticales.

1) Decirle a María que me voy.

2) Contra más te opongas, menos voy a ceder em este asunto.

3) La policía persiguió a los ladrones capturándolos dos horas más tarde en el

parque.

4) Ten en cuenta de que nos están mintiendo.

5) Si no te das cuenta que has cometido un error,no podrás avanzar.

6) Vive en donde te he dicho.

23. Señala y clasifica las subordinadas adverbiales.

1) Siéntese donde le parezca.

2) Al oír la explosión de gas, los vecinos sealarmaron.

3) Decoraron la escena siguiendo las instrucciones del director.

4) Se levantó de la silla como si no sintiera dolor en la pierna.

5) Se marcharon cuando empezó a llover.

6) Vengo de donde no te imaginas.

7) Concluida la excursión al campo, los turistas se fueron de compras

7) No nos satisfació la solución que nos dio.

8) Si habría sabido la verdad, habríamos comprado ese piso mucho más barato.

9) No sé cuando se marchará.

10) De ser más mayor, podría sacarse el carné de conducir.

11) Se preocupa porque todos tengan la misma oportunidad.

12) Me fijé que el coche tenía una rueda pinchada.

13) Prepara tú el desayuno mientras yo hago las camas.

14) Coge por donde dice la guía.

15)A Carlos lo asaltaron mientras sacaba dinero del cajero automático.

16)Me sentí mejor una vez que se conoció la verdad de lo sucedido.

17)Compraremos un coche cuando mejore nuestra economía.

Di si las cláusulas subordinadas en negrita son sustantivas, adjetivas o adverbiales. Si son adverbiales, di de qué tipo son.

1) Vete adonde quieras, pero déjame en paz.

4) Al oír el ruido, Julián temió lo peor.

2) Después de atender tus explicaciones, he decidido hacerte caso.

5) No sé cómo se te ocurrió semejante idea.

6) Los dos hermanos metieron el carro en el garaje empujando con todas sus fuerzas.

3) El patio donde me caí ayer está lleno de agujeros.


miércoles, 25 de abril de 2018

Pretexto LXXXI: El medio es el mensaje


PARTE 1.-


a.- Identifica, analiza y comenta críticamente  en el anterior anuncio publicitario los siguientes elementos del circuito de la comunicación: emisor, receptor y mensaje ( verbal, visual..).
Recuerda realizar tu comentario de acuerdo con las diferentes lecturas trabajadas en clase (objetiva-denotativa, subjetiva-connotativa y crítica).

Algunos consejos para que tengas en cuenta:

- Busca primero las necesidades  einstintos del ser humano  a las que crees que apela el anuncio.       





- Valores ( Educación viaria, consumo responsable, educación afectiva y sexual, educación ambiental, patrimonio cultural)  y contravalores asociados a la persuasión emocional, a la manipulación  y a los estereotipos( Por ejemplo: clasismo, racismo, sexismo, belicismo, estafa desde el punto de vista del rigor científico ...)   

- En tu comentario, no olvides analizar cuestiones importantes como: la tipografía, la imagen ( plano, colores, gestualidad, posición de los cuerpos, relación de los personajes con el espacio), lenguaje ( recursos lingüísticos y estilísticos), referencias culturales que aparezcan de música, historia, arte, filosofía, literatura y vuelvo a insistir, de nuevo, todo lo relacionado con  la persuasión, la manipulación y los estereotipos ( cosificación mujer, roles culturales...) 


WEBGRAFÍA:  

https://www.marketingdirecto.com/marketing-general/marketing/como-aprovechar-en-publicidad-los-deseos-e-instintos-primarios-de-la-parte-lagarta-del-cerebro-del-consumidor

http://slideplayer.es/slide/1046272/

https://cronicaglobal.elespanol.com/creacion/vida-tecky/significado-colores-publicidad_28113_102.html

Estereotipos:

https://es.slideshare.net/MIRIANNUNEZ/estereotipos-62312481

https://es.slideshare.net/Veredillas/publicidad-y-estereotipos-de-gnero



PARTE 2





https://www.republica.com/2017/10/24/anuncios-polemica-perlan-machistas/

WEBGRAFÍA:

https://cronicaglobal.elespanol.com/creacion/vida-tecky/significado-colores-publicidad_28113_102.html

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/l34-1988.t2.html
http://rarasartes.com/alphonse-mucha-y-el-triunfo-del-panel-decorativo-art-nouveau/

lunes, 23 de abril de 2018

PRETEXTO LXXX: Copenhage




PREGUNTA 3 DE SELECTIVIDAD

PARTE 1

En el texto siguiente https://www.youtube.com/watch?v=Mw2cy_7rWF0), procede a la:

1) identificación y empleo de las diferentes clases de sintagmas o frases, de sus constituyentes y de las diferentes funciones que puedan ejercer en las cláusulas o oraciones

2) identificación y uso de las diferentes funciones primarias de cláusula o oración (sujeto, predicado, etc.)

3) identificación y uso de las diferentes relaciones existentes entre estructuras sintácticas;

Él corría, nunca le enseñaron a andar ( Primera secuencia)
Se fue tras luces pálidas
Ella huía de espejismos y horas de más

Aeropuertos, unos vienen, otros se van ( Segunda secuencia)
Igual que Alicia sin ciudad
El valor para marcharse, el miedo a llegar

Llueve en el canal
la corriente enseña el camino hacia el mar
Todos duermen ya

Dejarse llevar suena demasiado bien
Jugar al azar
Nunca sabes dónde puedes terminar ( Tercera secuencia)
O empezar

Un instante mientras los turistas se van,
Un tren de madrugada consiguió trazar
La frontera entre siempre o jamás 
( Cuarta secuencia)
Llueve en el canal
la corriente enseña el camino hacia el mar
Todos duermen ya

Dejarse llevar suena demasiado bien
Jugar al azar
Nunca saber dónde puedes terminar
O empezar
O empezar

Ella duerme tras el vendaval
No se quitó la ropa
Sueña con despertar
en otro tiempo y en otra ciudad

Dejarse llevar suena demasiado bien
Jugar al azar
Nunca saber dónde puedes terminar
O empezar (terminar) ( Se repite tres veces)

Copenhage (VETUSTA MORLA)

PARTE 2

1.- . Escribe un texto de unas cinco líneas en el que aparezcan tres ejemplos de oraciones (o cláusulas) impersonales de diferente tipo e identifícalas.

2.- Escribe en un registro formal-culto un texto breve, de unas cinco líneas, en el que aparezca una subordinada sustantiva y una estructura condicional irreal.


3.- Partiendo de la secuencia siguiente: “los efectos del cambio climático son devastadores”, añade los elementos necesarios en cada caso para construir una oración consecutiva, una condicional y una causal; identifica cada una de ellas.


http://lenguacastellavetula.blogspot.com/2015/09/trabajo-recursos-literarios-en-canciones.html

https://www.youtube.com/watch?v=zKjYOBf-9Is





sábado, 14 de abril de 2018

PRETEXTO LXXIX: Textos para comentario de Crónica de una muerte anunciada

TEXTO A: 


Salieron por el portón de la porqueriza con los cuchillos sin envolver, perseguidos por el alboroto de los perros en los patios. Empezaba a aclarar. «No estaba lloviendo», recordaba Pablo Vicario. «Al contrario —recordaba Pedro—: había viento de mar y todavía las estrellas se podían contar con el dedo.» (Crónica de una muerte anunciada).


TEXTO B: 


Cinco minutos después, en efecto, volvió al Club Social con las alforjas enchapadas de plata, y puso sobre la mesa diez gavillas de billetes de a mil todavía con las bandas impresas del Banco del Estado. El viudo de Xius murió dos años después. «Se murió de eso ─decía el doctor Dionisio Iguarán─. Estaba más sano que nosotros, pero cuando lo auscultaba se le sentían borboritar las lágrimas dentro del corazón.»

TEXTO C:

Nadie conocía muy bien a Bayardo San Román, pero Santiago Nasar lo conocía bastante para saber que debajo de sus ínfulas mundanas estaba tan subordinado como cualquier otro a sus prejuicios de origen. De manera que su despreocupación consciente hubiera sido suicida. Además, cuando supo por fin en el último instante que los hermanos Vicario lo estaban esperando para matarlo, su reacción no fue de pánico, como tanto se ha dicho, sino que fue más bien el desconcierto de la inocencia

TEXTO D: 


Ella se demoró apenas el tiempo necesario para decir el nombre. Lo buscó en las tinieblas, lo encontró a primera vista entre los tantos y tantos nombres confundibles de este mundo y del otro, y lo dejó clavado en la pared con su dardo certero, como a una mariposa sin albedrío cuya sentencia estaba escrita desde siempre.”

---Santiago Nasar--dijo.



TEXTO E
 

Bayardo San Román no entró, sino que empujó con suavidad a su esposa hacia el interior de la casa, sin decir una palabra. Después besó a Pura Vicario en la mejilla y le habló con una voz de muy hondo desaliento, pero con mucha ternura. ―Gracias por todo, madre ―le dijo―. Usted es una santa.

 
Epígrafes Abau: 
 
Explica la técnica del realismo mágico en Crónica de una muerte anunciada y en el fragmento, que deberás localizar en la estructura interna de la obra.
Explica la técnica del perspectivismo en Crónica de una muerte anunciada y en el fragmento, que deberás localizar en la estructura interna de la obra.
Análisis de los personajes en Crónica de una muerte anunciada y en el fragmento, que deberás localizar en la estructura interna de la obra.
Análisis de los temas en Crónica de una muerte anunciada y en el fragmento, que deberás localizar en la estructura interna de la obra.


T


Texto 1 


El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar se levantó a las 5.30 de la mañana para esperar el buque en que llegaba el obispo. Había soñado que atravesaba un bosque de higuerones donde caía una llovizna tierna, y por un instante fue feliz en el sueño, pero al despertar se sintió por completo salpicado de cagada de pájaros. «Siempre soñaba con árboles», me dijo Plácida Linero, su madre, evocando 27 años después los pormenores de aquel lunes ingrato. «La semana anterior había soñado que iba solo en un avión de papel de estaño que volaba sin tropezar por entre los almendros», me dijo. Tenía una reputación muy bien ganada de interprete certera de los sueños ajenos, siempre que se los contaran en ayunas, pero no había advertido ningún augurio aciago en esos dos sueños de su hijo, ni en los otros sueños con árboles que él le había contado en las mañanas que precedieron a su muerte. Tampoco Santiago Nasar reconoció el presagio. Había dormido poco y mal, sin quitarse la ropa, y despertó con dolor de cabeza y con un sedimento de estribo de cobre en el paladar, y los interpretó como estragos naturales de la parranda de bodas que se había prolongado hasta después de la media noche. Más aún: las muchas personas que encontró desde que salió de su casa a las 6.05 hasta que fue destazado como un cerdo una hora después, lo recordaban un poco soñoliento pero de buen humor, y a todos les comentó de un modo casual que era un día muy hermoso. Nadie estaba seguro de si se refería al estado del tiempo. Muchos coincidían en el recuerdo de que era una mañana radiante con una brisa de mar que llegaba a través de los platanales, como era de pensar que lo fuera en un buen febrero de aquella época. Pero la mayoría estaba de acuerdo en que era un tiempo fúnebre, con un cielo turbio y bajo y un denso olor de aguas dormidas, y que en el instante de la desgracia estaba cayendo una llovizna menuda como la que había visto Santiago Nasar en el bosque del sueño. Yo estaba reponiéndome de la parranda de la boda en el regazo apostólico de María Alejandrina Cervantes, y apenas si desperté con el alboroto de las campanas tocando a rebato, porque pensé que las habían soltado en honor del obispo. 


TEXTO 2


   Apenas aparecí en el vano de la puerta me confundió con el recuerdo de Santiago Nasar. «Ahí estaba», me dijo. «Tenía el vestido de lino blanco lavado con agua sola, porque era de piel tan delicada que no soportaba el ruido del almidón.» Estuvo un largo rato sentada en la hamaca, masticando pepas de cardamina, hasta que se le pasó la ilusión de que el hijo había vuelto. Entonces suspiró: «Fue el hombre de mi vida.»         Yo lo vi en su memoria. Había cumplido 21 años la última semana de enero, y era esbelto y pálido, y tenía los párpados árabes y los cabellos rizados de su padre. Era el hijo único de un matrimonio de conveniencia que no tuvo un solo instante de felicidad, pero él parecía feliz con su padre hasta que éste murió de repente, tres años antes, y siguió pareciéndolo con la madre solitaria hasta el lunes de su muerte. De ella heredó el instinto. De su padre aprendió desde muy niño el dominio de las armas de fuego, el amor por los caballos y la maestranza de las aves de presas altas, pero de él aprendió también las buenas artes del valor y la prudencia. Hablaban en árabe entre ellos, pero no delante de Plácida Linero para que no se sintiera excluida. 
Nunca se les vio armados en el pueblo, y la única vez que trajeron sus halcones amaestrados fue para hacer una demostración de altanería en un bazar de caridad. La muerte de su padre lo había forzado a abandonar los estudios al término de la escuela secundaria, para hacerse cargo de la hacienda familiar. Por sus méritos propios, Santiago Nasar era alegre y pacífico, y de corazón fácil.

GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ, Crónica de una muerte anunciada

Modelo de análisis del texto- Forma ( F) y contenido ( C): 


(i) Estructura INTERNA (División del texto en partes de acuerdo con su contenido). F
(ii) Identificación del tema y subtemas. Que aparezcan específicamente en el fragmento: las casualidades, los sueños… C
(iii) Figura del narrador. Técnica del narrador. Recursos estilísticos: ironía, humor… y su interpretación.  F
(iv) Tipo de fragmento: Narración, descripción, diálogo…Características lingüísticas. Valor de la descripción y la narración. Tipos de descripción. F
(v) Personajes; definir a los que aparecen en el fragmento y citar brevemente, por relaciones, a los que no aparecen pero son fundamentales. Valor simbólico o real de sus nombres. C
(vi) Analizar sus registros lingüísticos e interpretarlos. Analizar los rasgos estilísticos de sus respectivos discursos: los propios del discurso directo (exclamaciones, interrogaciones directas, juego de preguntas y respuestas, elisiones…); los de cada personaje: registros lingüísticos (coloquiales, propios del lugar…) y su interpretación; recursos estilísticos usados: ironía, humor, hipérboles, comparaciones, metáforas, para reforzar o realzar ideas. El suspense. F
(vii) Multiperspectivismo como forma de construcción de la novela: ¿búsqueda de la objetividad? F
(viii) Análisis de los distintos tiempos de la novela: antecedentes – parranda – mañana del asesinato…F
(ix) Análisis de los referentes espaciales: localidades, morfología de las mismas, las casas… C
 (x) Análisis del realismo mágico, lo sobrenatural, lo extraño, la desmesura.C

Anexos: 


https://spitaletta.wordpress.com/2015/11/29/las-tripas-agoreras-de-santiago-nasar/