Sin artimañas, se lanza a la maraña de redes este blog de lengua y literatura... para poder refugiarnos, en tiempos de cólera, en un cuarto propio.
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lunes, 14 de octubre de 2019

Nueve reinas


Nueve Reinas







Es una película de intriga, plena de talento verbal, ritmo ágil y exquisito humor que requiere, sobre todo, en los primeros diez minutos máxima atención auditiva.



https://www.youtube.com/watch?v=tvH-xQAuWgs



Esto es debido al choque brusco que se producirá entre “vuestro español”:
( variedad sintópica: Español de Galicia) y el español que vais a escuchar aquí:
( variedad sintópica : Español de América y más concretamente , argentino).
Además, confluyen, por la naturaleza especial de los dos protagonistas : dos buscavidas del mundo del hampa, sociolectos diastráticos tales como el argot
( jerga) de los timadores y de los tahúres.
En este caso, al ser argentinos bonaerenses utilizan fundamentalmente lunfardo (conjunto de voces y modismos propios de estratos bajos en su origen,  que actualmente forman parte del habla común de Buenos Aires).


Rasgos fonéticos que debéis tener en cuenta propios del español de América son, por ejemplo, entre otros , el seseo,  y del argentino, más explícitamente, el yeísmo en los grafemas /y/ y / ll/ tan particular de la zona ríoplatense realizado fonéticamente casi como palatal .


Repito: hay que prestar atención por todos estos rasgos fonéticos diferentes , por los rasgos morfosintácticos estudiados ( voseo fundamentalmente....) también distintos, por el uso concreto de ciertas variedades diastráticas ya mencionadas (argot de los delincuentes y lunfardo ) y porque la variedad sinfásica mayoritariamente empleada por los personajes ( el registro coloquial ) hace que este argentino ofrezca una pronunciación más relajada de lo normal y esté plagado de coloquialismos.



Algún léxico y algunas frases seleccionadas por orden de aparición:



    
  • A MEDIA CUADRA (Esp. de América: CUADRA = MANZANA DE CASAS )
  • AUTO (En Argentina = COCHE )
  • ACÁ ( ADVERBIO DE LUGAR . Esp de América: ACÁ = AQUÍ)
  • “REVISAR LA BILLETERA”
  • SE LO DEJO A MI AMIGO ACÁ ( SINTAXIS EXTRAÑA ESPAÑOL PENINSULAR)
  • SER UN CHORRO ( ARGOT. Arg. CHORRO=CHORIZO)
  • LAVORAR EN LA CALLE ( ITALIANISMO. LAVORO, LAVORAR = TRABAJAR)
  • ¿ QUÉ TE PASA VIEJO ?
  • VIEJO= PADRE
  • NECESITO GUITA ( fam. GUITA= DINERO)
  • 70 LUCAS ( 70000 PESOS ARGENTINOS) UN EQUIVALENTE EN ESPAÑOL PODRÍA SER “ 70 PAVOS”.
  • “DE PIBE COMO UN JUEGO ME ENSEÑÓ TRUCOS PARA LAVORAR”
  • PIBE= NIÑO, JOVEN .
  • EL VUELTO DEL TAXI ( LA VUELTA DEL TAXI )
  • LA PLATA ( FAMILIAR: LA PASTA )
  • METER EN CANA ( ARG. PILLARTE LA POLI, LA PASMA )( ACABAR EN EL TRULLO)
  • PELOTUDO, BOLUDO ( PESADO, “PLASTA”, “IMBÉCIL”)
  • SOY UN GIL ...( IPOLLAS)
  • HACER UN CUENTO ( ARG. MUNDO DE LOS TAHÚRES, HACER UN TRUCO , UNA TRAMPA )
  • ENOJAR ( EN HISPANOAMÉRICA= ENFADAR).
  • 45 MAMOAS= LUCAS ( ARGOT, FAMILIAR.” PELAS”)
  • CAGAR ( EN ESPAÑOL DE ARGENTINA : ENGAÑAR.)
  • DEPARTAMENTO ( EN HISPANOAMÉRICA UTILIZADO EN LUGAR DE PISO , APARTAMENTO)
  • DALE (EN HISPANOAMÉRICA = DE ACUERDO. ¡VENGA!)
  • PENTHOUSE ( EN HISPANOAMÉRICA= BUHARDILLA, ÁTICO)
  • JETA ( PONER LA )
  • VALIJA ( MALETA)
  • CHORROS, DESCUIDISTAS, ABANICADORAS, GARFÍOS, BEQUEROS, TILAS...” DIGNOS OFICIOS” DEL MUNDO DEL HAMPA...( LUNFARDO)
  • SER DESPROLIJO CON LA GUITA ( SER DESPILFARRADOR CON EL DINERO)
  • LOBBY ( ANGLICISMO :ENTRADA , GENERALMENTE DE HOTELES)
  • MI VIDA ESTÁ HECHA UN QUILOMBO ( FAM . “UN DESASTRE”)
  • ¿ESTÁS DE NOVIA?( SINTAXIS EXTRAÑA ESPAÑOL PENINSULAR)
  • ÉL LOS CAMINABA ( LOS PAPELES .. LOS PONÍA a CIRCULAR) TIMO SANDERS. PADRE DE RAMIRO.
  • ESTAMPILLAS ( SELLOS ) de la República de Weimar.
  • LIVING-ROOM ( SALA DE ESTAR)
  • TELÉFONOS CELULARES ( TLF. MÓVILES )
  • QUILOMBO ( NEGOCIO ? )
  • “ESTAR EN PEDO”



Continúa tú....





jueves, 31 de enero de 2019

Pretexto 13: Sociolingüística: Lenguas en contacto- Code Switching- Interferencias fonéticas, gramaticales, léxicas- Sustitución lingüística

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SPANGLISH: Hacia una tercera lengua



Hace unos 10 años en México, cuando un compatriota
que emigraba a los Estados Unidos comenzaba a hablar inglés, 
adoptar el acento y mezclar el vocabulario de este lenguaje con el español, 
significaba que se había convertido en un pocho.  




En ocasiones, el emigrante era motivo de bromas, que pasaban a la burla cuando a la vuelta de unos años regresaba de visita con su familia y sus hijos hablaban más inglés que español, mezclando los dos idiomas y con un acento ya predominantemente inglés. Los niños entonces eran considerados aun más ‘pochos’ que sus propios padres.

Para Ramsés González de Glendale, el uso del Spanglish es un acto inevitable. Es un joven de 27 años nacido en Estados Unidos de padre ecuatoriano y madre mexicana. Trabaja en la industria de la construcción y convive con numerosos compañeros de trabajo centroamericanos y sudamericanos. Muchos de ellos hablan muy poco inglés, y  la mayoría de las palabras que utilizan son del Spanglish.
“Mis jefes y los contratistas hablan puro inglés; yo sirvo de puente entre ellos y mis compañeros, que no hablan el idioma. Yo les enseño, pero aprenden más rápido el Spanglish que el inglés, es más fácil y se entiende más rápido”, dice Ramsés en una charla con hispanicLA.

El Spanglish es una manera de expresión menos formal y más divertida que el inglés, afirma Ramsés. “Hay un compañero de trabajo que es afroamericano y le gusta juntarse con un grupo de mexicanos, porque dice que quiere aprender español. Pero más bien ha aprendido Spanglish. Yo le digo que un afroamericano que se junta con mexicanos se vuelve un ‘Black-xican’ o ‘Blackxicano’ y todos se ríen a carcajadas”.

Precisamente en este contexto de intercambio social se manifiesta la tendencia natural de los hispanohablantes por castellanizar las palabras del inglés. De esta manera, se dio origen a un sinnúmero de vocablos que ahora conforman parte del listado del Spanglish.  Lo vemos con frecuencia en una cantidad de escenarios: el espacio cibernético, los carteles de ofertas de la tienda de la esquina y nuestra propia casa.


Como nota curiosa, ese afán de castellanizar los vocablos, ha llevado a algunos a incluir el mismo nombre de su lenguaje y agregar la letra ''e" a la palabra Spanglish como prefijo, de tal manera que el vocablo sería ‘espanglish’.  La propuesta no tuvo mucha respuesta y por lo pronto nos quedamos con el término Spanglish.
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En ese mismo intento, encontramos una palabra con raíz o lexema proveniente del lenguaje inglés y una derivación de la misma tomada del español, como sufijo: [bullying] + [molestar] = bulear. Podemos asumir que la terminación de la palabra ‘bulear’, es decir, la partícula [ear], proviene por mera asociación de ideas de la palabra molestar, que sería un equivalente en español de bullying. O simplemente, podemos interpretar que la terminación [ear] se agrega por la forma fonética que la conjugación de un verbo cualquiera adquiere en infinitivo en español [masticar, acampar, criticar, etc.]



La creciente popularidad del Spanglish se debe tal vez a que ofrece una forma de expresión más libre, que utiliza vocablos figurativos derivados de la asociación de ideas entre los dos lenguajes que le dan origen. Aquí debo recurrir forzosamente a un ejemplo como ‘parquear la troca’, en referencia a la influencia lingüística que en esta expresión ejerce el concepto en inglés de “park the truck”, cuando la frase en idioma español sería “estacionar el camión”.


Otro recurso en el proceso de creación del Spanglish es mezclar una o más palabras en inglés dentro de una oración predominantemente en español; o viceversa, introducir una o varias palabras en español (o Spanglish) dentro de una oración predominantemente en inglés:
Así, “la ‘movie’ estuvo muy ‘cool’ pero no me gustó que la mujer se murió ‘at the end’”
“It’s getting cold and I don’t have ‘mi abrigo’ with me, let me call ‘a la casa’ so they can ‘encontrarlo’ and bring it to me”

José Luis Sáenz, de Baldwin Park también usa el Spanglish mezclando palabras en español en frases predominantemente en inglés. Para él, cuando le gusta algo, es mejor decir ‘está suave’, que decir ‘cool’; palabra que por cierto admite es la favorita de sus hijos adolescentes: para ellos todo está ‘cool’.
En el caso de Rafael Moreno, también de Baldwin Park, las expresiones en Spanglish también le son algo común. El español es su primer idioma pero a su grupo de camaradas prefiere llamarlos ‘homies’ en lugar de amigos. Rafael no va al ‘cine’, sino que va a las ‘movies’. Acepta que mezcla continuamente sus dos lenguas y que hace de esa práctica algo divertido.

El bilinguismo y el biculturalismo son elementos que nos enriquecen y nos hacen más capaces y sabios. Aquí entra en escena la innegable y creciente importancia del Spanglish. Usted, ¿cómo piensa? ¿En español, inglés o Spanglish? ¿Cuál es su palabra favorita de Spanglish?  La pregunta está abierta.
Fuente:
https://sites.google.com/site/aureliafierros/series/spanglish/spanglish-hacia-una-tercera-lengua

 AUTOBIOGRAFÍA

http://descargas.pntic.mec.es/cedec/proyectoedia/realengua/contenidos/lenguasquenosrodean/nuestra_biografa_lingstica.html 

 

https://aloscuatrovientos.es/las-lenguas-y-sus-hablantes/ 

https://lenguacomun4.weebly.com/

lunes, 11 de noviembre de 2013

PRETEXTO LXXI: "Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo" ( Ludwig Wittgenstein)

 

https://verne.elpais.com/verne/2015/06/22/articulo/1434956797_091835.html 

 Ejercicios de léxico:

http://www.xtec.cat/~jgenover/lexico.htm 

http://blogdecastellanodeinma.blogspot.com/2011/06/ejercicios-de-repaso-de-lexico.html   

Palabras baúl: 

 https://www.victoriamonera.com/palabras-baul-1/

https://www.victoriamonera.com/palabras-baul-5-cosa/#google_vignette 

https://significante.com.ar/palabras-baul/ 

https://www.rosinaiglesias.com/category/palabras-baul/

Redacción

https://www.esterescribe.com/guia-para-la-correccion-de-tu-texto/ 

http://bioinfo.uib.es/~joemiro/teach/material/protolibro/Cap2.pdf 

https://jacarandase.es/coma-entre-sujeto-y-verbo-2/

Para aprender a definir

http://www.antonioviñuales.com/2019/02/11/como-aprender-a-definir/

http://www.antonioviñuales.com/wp-content/uploads/2019/02/Aprender-a-definir-en-la-ESO.pdf

PASAPALABRA

https://vertele.eldiario.es/noticias/pasapalabra-antena-3-rosco-rafa-castano-bote-ganador-jugar-juego-interactivo-quiz_1_10039335.html

 https://vertele.eldiario.es/noticias/video-rafa-castano-pasapalabra-rosco-ganador-bote-millones-euros-antena-3_1_10040093.html?_gl=1*qk0b0b*_ga*Mzg5ODczODAwLjE2NTU4Nzk4NTQ.*_ga_4RZPWREGF3*MTY3OTA0NjcwNi4yMy4xLjE2NzkwNDczNTguNjAuMC4w&_ga=2.68000531.341409475.1679046708-389873800.1655879854

 https://es.educaplay.com/recursos-educativos/2921150-juego_pasapalabra_rosco_2.html  

 https://wordwall.net/es/resource/2357066/pasapalabra 

 

ORTOGRAFÍA BÁSICA

https://www.navarra.es/documents/48192/25853611/10.+Ortografia+Basica.pdf/4d75107c-13c2-bdf4-ae32-3a8b8e6b9e25?t=1687190325565

https://entrelenguas.com/palabras-arabes-en-espanol/  

MORFOLOGÍA Y LÉXICO

https://lenguacomun4.weebly.com/leacutexico.html


https://vadelengua.files.wordpress.com/2017/01/formates_griegos_y_latinos.pdf

https://mimundogriego.wordpress.com/2016/09/28/formantes-prefijos-y-sufijos-de-origen-griego/

HOMÓNIMAS VS POLISÉMICAS

https://dle.rae.es/cabo?m=form 

https://wordwall.net/es/resource/5821531/palabras-polis%C3%A9micas-u-hom%C3%B3nimas 

https://wordwall.net/es/resource/2038916/palabras-polis%C3%A9micas 

https://wordwall.net/es/resource/1430631/palabras-polis%C3%A9micas 

 

 

 


 

domingo, 2 de junio de 2013

PRE-TEXTO LXIX: LA GRAMATICA DE LA FELICIDAD: El código de la Amazonía




Documental de Antropología Lingüística:

http://www.dailymotion.com/video/xy09he_el-codigo-de-la-amazonia_lifestyle?search_algo=2

Realiza un pequeño escrito expositivo que trate en diferentes epígrafes la historia personal de Daniel Everett con la tribu de los Pirahãs. Trata, además,  los aspectos más interesantes de la peculiar  lengua de los Pirahãs. Divide sus características en fonética, morfosintaxis y léxico. 




PRETEXTO LXVIII: LA FUERZA DE BABEL






Una vez hayas visto el documental:
La fuerza de Babel:http://www.dailymotion.com/video/x10j4le_la-fuerza-de-babel_lifestyle,  desarrolla un texto expositivo que aborde los siguientes puntos:
0.- Pequeña introducción del trabajo
1.- Ventajas del multilingüismo ( educación, alzheimer...)
2.- Piedra Rosetta, indo: lenguas extinguidas y diversidad lingüística.
3.- a) Wikipedia b) Judeo-español, sefardí o ladino
4.- Multilingüismo y Comunidad económica europea
5.- Lengua y economía
6.- Traducción de lenguas  en la CEE
7.- Tecnologías lingüísticas: reconocimiento de habla , traducción automática
8.- Bilingüismo social: identidad y poder
9.- Conclusiones propias

martes, 22 de mayo de 2012

PRETEXTO XXIII: Diversidad lingüística ( Segunda parte)


COMPRENSIÓN ORAL: Las lenguas del Perú II
Según esta parte del documental:
1.- ¿ Perú es un país monolingüe o multilingüe?
2.- ¿ Qué es mejor para desarrollar las competencias cognitivas ( las estructuras de conocimiento mental ) ser monolingüe o bilingüe?
3- El castellano es considerada equivocadamente “superior” frente a las lenguas indígenas en el Perú. Paradójicamente , es considerado inferior ¿ dónde? ¿ Por qué?
4.- ¿ Perder la lengua madre ( la lengua materna ) es perder lo que somos, es decir, nuestra identidad como personas? ¿ Qué dicen las informantes jóvenes al respecto ?
5.- ¿ Qué recoge la Constitución del Perú? ¿ Pero en la práctica, se reconoce? ¿ Qué dice una informante de unas diputadas que hablan quechua?
7.- ¿ Las lenguas indígenas se adaptan a la modernidad? Pon ejemplos.
8.- ¿ Es importante enseñar en la lengua materna?
Según lo que tú ya sabes, ¿ Cuáles son las lenguas americanas con mayor número de hablantes en Perú?

Pretexto XXII: Diversidad lingüística ( Primera parte)

Lenguas americanas : Las lenguas indígenas de América son aquellas lenguas originadas y desarrolladas en el continente americano, incluyendo las islas de su zócalo continental, desde el primer poblamiento humano hasta antes de la llegada de europeos, africanos y asiáticos, habiéndose extinguido muchas de ellas desde entonces hasta la actualidad.
Fuente: Wikipedia

COMPRENSIÓN ORAL: Las lenguas del Perú I
Según esta parte del documental:
1.- ¿ Cuántas lenguas se hablan en Perú?
2.- ¿ Entre la gente interrogada al respecto, existe ignorancia, sobre el número y la consideración que tienen de estas?
3.- ¿ La mayoría cree que las lenguas indígenas son inferiores al castellano?
4.- ¿ Dónde se asentaron por primera vez los primeros habitantes del Perú?
5.- Cita ejemplos de lenguas de cada lugar.
6.- Según el lingüista consultado, ¿ Todas las lenguas son iguales porque satisfacen las necesidades expresivas y cognitivas de cada comunidad particular de hablantes? ¿ O hay unas superiores a otras?
7.- ¿ De esto se deduce que las lenguas indígenas son inferiores o idénticas a las demás ?
8.- ¿ Según lo sostenido por el lingüista , después por la lingüista y luego por el profesor , cuando explican las peculiaridades de alguna lengua americana ( Cacataibo, shipivo, kukama), podríamos mantener la conocida frase : "Somos iguales pero somos diferentes"? Justifica tu respuesta
9.- ¿ Han desaparecido las lenguas de la costa? ¿ Por qué? ¿ Hasta cuándo resistió la última lengua de la costa? ¿ Cuál era su nombre?
10.- ¿ Dónde están vivas aún las lenguas americanas indígenas?
11.- ¿ Qué sería una lengua aglutinante?
http://veja.abril.com.br/noticia/internacional/ultima-falante-do-idioma-kusunda-ainda-vive-no-nepal

Leer y trabajar:

http://www.eldiario.es/hojaderouter/tecnologia/tecnologia-salvar-lenguas-moribundas_0_303420594.html
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2014/06/140613_cultura_lenguas_muertas_mz