TO ACT OR NOT TO ACT: THAT IS THE QUESTION

https://cases.fundesplai.org/es/blog-es/familia-es/21-propuestas-para-hacer-regalos-sostenibles-en-navidad/

https://climate.selectra.com/es/que-es/calentamiento-global


EXPOSICIÓN ACAMPA: 

https://coruna.redeacampa.org/es/

https://coruna.redeacampa.org/es/acampa-2020-es/programa-2020/

ARTÍCULOS DE OPINIÓN:


Lectura de dos artículos. Concretamente, de:

1.- África invadida, África explotada 

 https://ctxt.es/es/20190904/Firmas/28089/Africa-clima-agricultura-crisis-ecologica-paises-industrializados-Gustavo-Duch.htm.

2.- Viajar sin clase turista

https://ctxt.es/es/20190731/Firmas/27039/Yayo-Herrero-turismo-medioambiente-contaminacion-cambio-climatico.htm

Este leedlo entero pero habría que centrarse y comenzar a trabajarlo a partir del párrafo sexto.

AMBOS PERTENECEN A ESTA SECCIÓN ( Por si queréis leer algo más:-):

https://ctxt.es/es/?tpl=77&tpid=403


AÑADO UNO MÁS ( 3), largo pero potente, Y NO OBLIGATORIO POR AHORA:
https://ctxt.es/es/20190911/Firmas/28289/emergencia-climatica-proyecto-pais-transicion-ecologica-fernando-prats.htm

¿ QUÉ HAY QUE HACER DESPUÉS DE LA LECTURA DE LOS ARTÍCULOS 1 Y 2?

A partir de la lectura de los mismos, extrae la tesis  y los argumentos principales que te servirán después para futuros comentarios críticos. Del mismo modo, fija vocabulario específico para futuras argumentaciones tuyas.  Recoge todos los datos en un dossier titulado: Crisis ecológica y social, cambio climático y migraciones.     

RECUERDA QUE UNA MANERA ÚTIL DE CLASIFICACIÓN DE DATOS ES A PARTIR DE LA CONCEPTUALIZACIÓN EN : FACTORES... CAUSAS... CONSECUENCIAS... ESTRATEGIAS... PROPUESTAS...: 

OS DEJO POR SI TENÉIS DUDA LA DIFERENCIA ENTRE: 

Causa: Motivo, fundamento u origen y Factor: Elemento o circunstancia que contribuye a lograr un resultado.

MATERIAL DE AMPLIACIÓN:


1.- Estos son links que os dejo también para profundizar más en el CONTEXTO:

https://blogthinkbig.com/plazo-2030-frenar-cambio-climatico-irreversible

https://www.bbc.com/mundo/noticias-45792863

https://ctxt.es/es/20190320/Firmas/25076/Adrian-Almazan-carta-a-las-jovenes-lucha-por-el-clima-pelea-resistencia.htm

2.- RECORDAD TAMBIÉN UNA FECHA IMPORTANTE:

LA- HUELGA CLIMÁTICA POR EL CLIMA ( 27 DE SEPTIEMBRE) :

https://www.acciona.com/es/cambio-climatico/

https://www.youtube.com/watch?v=ay8O-HDrkbM


https://www.elsaltodiario.com/laplaza/saqueo-recursos-neocolonialismo-sangria-oro-negro-africano

https://www.eltiempohoy.es/latierra/medio-ambiente/groenlandia-artico-imagen-hielo-derrite-historia_18_2773845156.html

VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=RbpL5xGCXx8

https://nuevatribuna.publico.es/articulo/medio-ambiente/ranking-cien-empresas-mas-contaminantes-mundo/20170715115357141770.html

 

AÑO 2021-CUMBRE COP GLASGOW 

https://elpais.com/clima-y-medio-ambiente/2021-11-02/nos-enfrentamos-al-colonialismo-climatico-companias-ricas-y-contaminantes-se-lucran-de-nuestra-destruccion.html

https://www.eldiario.es/internacional/agua-rodillas-denuncia-ministro-tuvalu-impacto-crisis-climatica-isla_1_8468736.html

https://elpais.com/clima-y-medio-ambiente/2021-11-02/la-cumbre-de-glasgow-acoge-un-pacto-internacional-contra-el-metano-el-gas-responsable-del-25-del-calentamiento-global.html

https://elpais.com/sociedad/2021-11-02/david-attenborough-urge-a-los-lideres-mundiales-a-que-actuen-para-reducir-las-emisiones-de-dioxido-de-carbono.html

https://elpais.com/clima-y-medio-ambiente/2021-11-02/las-mentiras-disfrazadas-del-youtuber-dalas-asi-ha-evolucionado-el-negacionismo-del-cambio-climatico.html

 

https://www.eldiario.es/opinion/zona-critica/greta-solo-dedo_129_1199009.html

https://intercoonecta.aecid.es/Documentos de la comunidad/Estrategia_Medio Ambiente.pdf

https://www.acciona.com/es/desarrollo-sostenible/?_adin=02021864894

 
https://www.youtube.com/watch?v=3X-Z0kMfh4M

https://climate.selectra.com/es/que-es/calentamiento-global

https://www.eldiario.es/internacional/theguardian/cruda-realidad-dia-anhelaremos-verano-fresco-2022_129_9179544.html

https://www.eldiario.es/internacional/theguardian/chorradas-microconsumistas-no-bastan-parar-crisis-climatica-empresas-no-cambien_129_8477752.html

https://www.eldiario.es/temas/cop-26/

https://www.diainternacionalde.com/ficha/dia-internacional-contra-cambio-climatico  

 

https://www.elsaltodiario.com/cambio-climatico/procrastinacion-climatica

DOCUMENTALES: 

https://www.rtve.es/play/videos/documaster/cambio-climatico-hechos/5738637/. 

https://www.youtube.com/watch?v=zbEnOYtsXHA ( inglés)

https://www.youtube.com/watch?v=p40r6LiFeYc ( español) 

 

https://www.youtube.com/watch?v=O_Ti14XbWf0

 

El cambio climático ya mata por millares. A esta trágica evidencia han puesto de nuevo números incontestables los científicos. El noveno informe Lancet Countdown, que desde 2016 estudia la relación entre el calentamiento global causado por el ser humano y la salud, calcula que solo las muertes vinculadas al calor han aumentado un 23% desde los años noventa. Entre 2012 y 2021 se registraron anualmente de media en el mundo 546.000 muertes asociadas a las altas temperaturas. 1.500 muertos cada día. El estudio detalla que en España los fallecimientos anuales por esa misma causa ascienden a 5.800, el doble que en los noventa. En lo que va de año, el sistema de monitorización de la mortalidad diaria por todas las causas del Instituto de Salud Carlos III cifra ya en 5.623 el exceso de fallecimientos atribuibles a las temperaturas, fundamentalmente por las olas de calor que se encadenaron desde el final de la primavera y durante el verano.

Cualquier otro acontecimiento que estuviese causando una mortandad así hubiese suscitado una reacción contundente de la comunidad internacional. En cambio, la respuesta al calentamiento impulsado por las emisiones de gases de efecto invernadero ya no es solo el negacionismo ultra: tanto o más peligroso resulta el repliegue global de las políticas para hacerle frente, que lamentablemente ha arraigado entre algunos socios de la UE. El informe de Lancet es contundente: “El retroceso político en la acción climática y sanitaria amenaza con condenar a millones de personas a un futuro de enfermedades, desastres y muerte prematura”. El negacionismo climático mata; la inacción, también.

Hace 10 años, el Acuerdo de París estableció que el incremento de la temperatura global no debería rebasar los 2 grados con respecto a los niveles preindustriales. Y, en lo posible, quedar por debajo de los 1,5, barrera que por vez primera se rebasó el año pasado. Ambos objetivos resultan cada vez más difíciles de conseguir porque, lejos de reducirse, la quema de combustibles fósiles, principal causa del calentamiento, sigue su marcha.

Pese a la situación de alarma que refleja la avalancha de datos y estudios científicos, la acción de los Gobiernos va en muchos casos en dirección contraria. Por ejemplo, a la hora de invertir fondos públicos: al dispararse los precios de los combustibles fósiles, los gobiernos gastaron 956.000 millones de dólares en ayudas públicas al petróleo, el gas y el carbón en 2023, tras la crisis provocada por la invasión de Ucrania. En el caso de España, ascendieron a 6.810 millones de dólares. En ese escenario, todos y cada uno de los años desde la firma del Acuerdo de París han sido, sucesivamente, los más calurosos desde que hay registros. Pese a los llamamientos para hacer frente con decisión a la emergencia climática, las emisiones de gases de efecto invernadero alcanzaron niveles récord también en 2024.

Además de las olas de calor, los fenómenos meteorológicos extremos cebados por la crisis climática van a ser cada vez más frecuentes y peligrosos, cobrándose miles de vidas y miles de millones en pérdidas económicas. La evidencia científica es ya irrefutable. Negarlo es suicida; no actuar en consecuencia, también. Muestras dramáticas hemos tenido en España el último año, con la dana de 2024 y los explosivos incendios del verano pasado. A una semana de que empiece en Brasil la COP30, hay que insistir en que el cambio climático está desestabilizando más rápido de lo previsto las condiciones ambientales de las que depende la vida humana. Y dejando como prueba miles de muertes.

El País

03 NOV 2025 - 05:30 CET

 

 

 

 

 

 

 

 

(TORTURI)TUTORIZANDO -PAU-2025-26

1.- A CHAVE  EU DIRÍA QUE ESTÁ AQUÍ:

a.-  NESTA BANDA SONORA:

a.1.- VIVA LA VIDA:

https://www.youtube.com/watch?v=-ZvsGmYKhcU

( Significado:
https://www.youtube.com/watch?v=1kVxpsi1XQ4&list=RD1kVxpsi1XQ4&start_radio=1&t=12
https://www.youtube.com/watch?time_continue=243&v=1kVxpsi1XQ4
http://musica-para-sentir.blogspot.com/2018/01/viva-la-vida-coldplay-significado-letra.html )


a.2.- FIX YOU:

https://www.youtube.com/watch?v=AEp08vVYreg

( Significado: http://www.saberingles.com.ar/songs/87.html)


E NON NESTA:

https://www.youtube.com/watch?v=fU8qpU6m3Fk (Min. 2:03)


b.- MAIS SEN ENGANARSE:

c.-  PORQUE ... WINTER IS COMING! ....

O TEMPO! COMO O NOSO PIOR INIMIGO!

http://kekiero.es/index.php/la-sesion-de-estudio


EQUIPO  E LUGAR DE TRABALLO: ESCAFANDRA E BÚNKER

POR TANTO :

2.-  UNHA PÁXINA QUE HAI QUE MANEXAR:


https://ciug.gal/gal/pau/lingualiteraturacastela 

 https://ciug.gal/PDF/Grupos_Traballo_2025/orientacions_xerais_lingua.pdf 

(EU IMPRIMIRÍA ESTA) 

3.- OUTRA QUE HAI QUE IR COÑECENDO PERO SEN AGOBIOS:

 http://www.edu.xunta.gal/centros/iesarzua/

3.-  TO THE LOST, TO THE DESMOTIVATED PEOPLE:


https://www.youtube.com/watch?time_continue=214&v=oVOoLIsp-4g

LITERATURA UNIVERSAL: III TRIMESTRE

TRABAJOS DE LITERATURA UNIVERSAL – TERCER TRIMESTRE- 2019

 
1.-   Presentación de diapositivas sobre la Ilustración en la que relaciones las características del período ilustrado con frases significativas  o fragmentos relevantes de las  obras de escritores y escritoras ilustrados . No tienen que ser muchas diapositivas , lo que tiene que importar es tu aportación personal relacionando las frases o fragmentos con lo estudiado o con un comentario.  Recuerda que debes incluir autores y autoras.

  2-      Archivo audiovisual que incluya fragmentos de algunas de las obras del período ilustrado, romántico o ilustrado que hayamos trabajado en clase (obligatorias y voluntarias) en las que se contraste y compare el texto real con la versión cinematográfica. No sirve solo cortar el trozo cinematográfico en concreto, hay que ubicar la escena en la obra y comentar aspectos relevantes.

3-     Comentario de dos escenas de El Barón Rampante en las que relaciones la obra con el período ilustrado o romántico estudiados.  Debes introducir el fragmento del pdf y, a continuación, realizar el comentario. Recuerda que lo que importa es que comentes el tema del fragmento y el contexto.  

4-      Lectura de cuentos de Poe y de Las metamorfosis de Kafka.

 5-      Ejercicio de intertextualidad y creación literaria: Escritura de cartas, whatsapps y “tuits” a personajes de la literatura universal, principalmente con los personajes del tercer trimestre.

6 - Visionado de la película La gata sobre el tejado de Zinc o Un tranvía llamado deseo.

Garcilaso 1991 y su relación intertextual con el soneto V de Garcilaso

GARCILASO 1991 ( Vid. poema: https://www.poesi.as/lgm94048.htm )

CONTENIDO:

TEMA: ( OJO: INTERPRETABLE- HAY OTRA HIPÓTESIS PERO ME DECANTO POR ESTA).

A partir del verso del primer terceto del soneto V de Garcilaso “ Mi alma os ha cortado a su medida”, reflexión nostálgica y metaliteraria del yo lírico ( un profesor preparando una clase de Literatura).

Esta reflexión puede tener que ver sobre una relación amorosa platónica o sobre cómo la poesía ( la música, la canción) nos sirve de consuelo ante momentos de soledad y nostalgia amorosa.

IDEAS FUERZA que habéis mencionado de alguna u otra manera que hacen parte del tema del poema :

-El poeta ( el moderno) se identifica con los sentimientos amorosos del propio Gracilaso, sentidos y sufridos hacia su amada en el soneto antes señalado. ( Declaración de un amor absoluto, espiritual, neoplatónico...)

-La poesía no tiene dueño y cronología específica: Un poema renacentista del XVI es capaz de comunicar varios siglos después con la misma intensidad porque los mismos sentimientos perduran: el amor o la nostalgia hacia ese amor idealizado.

SENTIMIENTOS LÍRICOS – ISOTOPÍAS- QUE PODRÍAMOS CAPTAR A TRAVÉS DE VERSOS CLAVE EN EL POEMA:

A.-POESÍA PERDURA EN EL TIEMPO , SE PUEDE ACTUALIZAR y SIRVE COMO CONSUELO ANTE LA SOLEDAD AMOROSA :

“Regresan las palabras sin rumor de caballos, sin vestidos de corte, sin caballos”

“ A través de los siglos, ….las palabras retornan al mundo de los vivos” .

“Ya sé que no es eterna la poesía pero sabe cambiar junto a nosotros, apoyarse en el hombre que se inventa un amor”

B.- SOLEDAD:

“ Sufre de amor cuando está solo”, “ Te imagino en la ciudad, tu coche, tus vaqueros...) fusionada inseparablemente de:

C.- NOSTALGIA- PLATONISMO: “ Tengo miedo de quererte en falso”“ en el hombre que se inventa un amor...”

FORMA:

MÉTRICA : VERSO LIBRE ( MODERNIDAD-LIBERTAD)  VS. SONETO DE GARCILASO ( RECORDAD LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LOS SONETOS)
 ( Cfr.-  TRES ESTROFAS del POEMA DE GARCILASO 1991:  ESTRUCTURA EN RELACIÓN CON EL TEMA)

ALGUNOS RECURSOS ESTILÍSTICOS RELEVANTES EN RELACIÓN CON EL TEMA:

- PARALELISMOS VARIOS ( Por ejemplo, anáfora de los versos 9 y 10...todo ello porque está enumerando su reflexión intertextual y emocional).

El más importante de estos paralelismos , a mi juicio, es el que se establece entre el Verso 1: Mi alma os ha cortado a su medida” con el del Verso 12: Mi alma te ha cortado a su medida” Aquí es donde se evidencia el eje central temático del poema : la identificación del yo lítico con ese verso de Garcilaso, concretamente con el sentimiento que expresa Garcilaso hacia su amada y aquí es donde está también otro motivo importante del tema: la actualización del mensaje poético a lo largo del tiempo y cómo un verso puede ser completamente actual en 1991 a pesar de ser escrito en 1525 ( Fecha aproximada ya que le editaron la poesía en una edición póstuma.)

El poeta nos transmite este mensaje a través del juego que realiza con el pronombre : “OS” ( Tratamiento antiguo de respeto) vs TE ( Tratamiento franco).

En esta repetición con apenas este cambio pronominal es donde se ve que la poesía se puede actualizar, se puede vestir de vaqueros y comunicar con la misma fuerza a alguien diferente del contexto renacentista del ambiente de Garcilaso.

- PERSONIFICACIÓN ( La poesía, las palabras cobran vida, ayudan, consuelan, esas palabras que se vestían a la moda cortesana , ahora regresan vestidas a la moda actual...¿ Será que al final, el poeta solo está hablando de poesía? ¿Y que esa presunta amada es apenas una ensoñación? ¿ o es real pero solo es un amor platónico?)

- METÁFORA y OXÍMORON: “ Abrasado por las llamas que arden sin quemarnos”. Es la gran metáfora de los petrarquistas. El poema es actual pero la imagen figurada que utiliza es la gran imagen de Petrarca para hablar de la pasión amorosa ( Ignis amoris). El enamorado arde al igual que una salamandra o una mariposa en el fuego, sin quemarse.

Es capaz de acercarse a la llama amorosa y sorpresivamente no arder. Hay por ello otro recurso:
El oxímoron, el que ya vimos y leímos en La celestina y en Lope: https://blocs.xtec.cat/literaturaylengua2010/2010/11/17/los-poemas-de-lope/

y Camoes y Quevedo ( Amor é fogo que arde sem se ver o imitando Quevedo: Amor es fuego que arde sin verso) .

RELACIÓN y DIFERENCIAS CON EL SONETO V DE GARCILASO:

• El verso 10 del terceto refleja cómo el poeta atesora en su alma la imagen impresa de la dama, lo que evoca las distintas fases del enamoramiento neoplatónico:visio ( por los ojos) - contemplación de la amada mediante el espíritu, cogitatio- sentimiento de introspección del poeta, encontrándose ausente la dama, y unión de las almas. Ese esquema amoroso se mantiene en el sentimiento del yo lírico actual hacia la amada.
• Todo el tema del transfondo bélico de la Guerra del Golfo ( Irak) tiene que ver también con el contexto del propio Garcilaso ( Caballero de armas y letras quue vivió y murió guerreando). Nada nuevo bajo el sol pero : El yo lírico moderno reflexiona a diferencia de Garcilaso en sus poemas sobre el horror de la guerra actual. Las antiguas batallas que contendió Garcilaso enlazan con la situación bélica del presente pero aquí el yo lírico lo introduce en sus poemas su empatía ymención hacia los sucesos: “Junto a Bagdad, herido por el fuego”.
• El tópico de la Donna angelicata en Luís García Montero no aparece. Estamos ante una musa vestida con vaqueros, citadina y que conduce...Se la describe poco físicamente como en cambio sí se hace en el Renacimiento y Barroco.

" RECOMENDAR O DES-RECOMENDAR": ESA ES LA CUESTIÓN ( Una pequeña reseña literaria para Biblioarzúa) .

IDEAS PARA O VÍDEO:  

1.- LINGUA: A SER POSÍBEL GALEGO MAIS TAMÉN VALE RUSO E OUTRAS LINGUAS DO MUNDO:-)
    

2.- DURACIÓN: 2-3 MIN

3.-CONTIDO: 

A.-PRIMEIRO PLANO DO LIBRO  E DAS PÁGINAS ESCOLLIDAS.

B.- MENCIÓN EN ALTO DO TÍTULO E DO-A AUTOR-A

C.- OPINIÓN ORIXINAL-CONTUNDENTE:

a.- SOBRE O LIBRO ( TEMÁTICAS, FINAL, INTERÉS, CONTEXTO, RELACIÓN COA ACTUALIDADE, INTERPRETACIÓN...)

b.- SOBRE UNHA ESCENA

c.- LECTURA EN ALTO DUNHA FRASE OU TEXTO QUE TE PARECESE RELEVANTE ( NA LINGUA ORIXINAL DA OBRA)

4.-  MODALIDADE: EN GRUPO OU INDIVIDUAL

NOTA: CALQUEIRA OUTRA IDEA RELATIVA Á MODALIDADE, COMENTARIO, TEMPO, FORMATO, ETC  SEMPRE QUE SUPERE O RIGOR E A CREATIVIDADE REQUERIDAS, SERÁ OBVIAMENTE BENVIDA.   

Zona Crítica: Artículos de opinión y otros textos periodísticos

MEDIO AMBIENTE-BIODIVERSIDAD

https://www.eldiario.es/zonacritica/Sapiens-exterminador_6_897720240.html

https://www.eldiario.es/sociedad/desplazados-cambio_climatico-refugiados_climaticos-ciencia_0_900110505.html

https://www.eldiario.es/sociedad/plasticos-basura_en_los_oceanos-ciencia_0_899760356.html

https://www.eldiario.es/sociedad/Comes-respiras-plastico-contaminacion-silenciosa_0_897310500.html  

https://www.eldiario.es/zonacritica/Mejor-Amanda_6_900869920.html  

https://www.eldiario.es/internacional/turismo-acusado-destruir-corales_0_888911251.html

https://www.eldiario.es/ultima-llamada/Rebeldes-causa_6_896320360.html

https://www.eldiario.es/internacional/Extinction-Rebellion-detenidos-semana-climatico_0_891711452.html  

ECONOMÍA SOSTENIBLE

https://www.eldiario.es/aragon/economia/burbuja-porcina-Aragon_0_898710572.html  

https://www.eldiario.es/economia/busca-trabajo-decente_0_894161373.html

https://www.eldiario.es/sociedad/rentabilidad-Espana-XXX-plantaciones-internacionales_0_892061536.html

https://www.eldiario.es/zonacritica/Espana-va-bastante-peor-dice_6_906819333.html

LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y FAKENEWS

https://www.eldiario.es/zonacritica/Despotismo-judicial_6_899120092.html 

https://www.eldiario.es/tecnologia/millones-personas-recibido-WhatsApp-izquierda_0_892761233.html   

https://www.eldiario.es/tecnologia/Hablan-desinformacion-Cuantas-necesarias-defenderse_0_897311092.html

INMIGRACIÓN

https://www.eldiario.es/zonacritica/lagrimas_6_907169308.html

¿DEMOCRACIA?

https://www.eldiario.es/zonacritica/Supremo-golpes_6_907169277.html
https://www.eldiario.es/zonacritica/error_6_907169275.html
https://www.eldiario.es/zonacritica/franquismo_tribunal_supremo_6_906469374.html
https://www.eldiario.es/zonacritica/?page=2

LITERATURA UNIVERSAL: El sueño de una noche de San Juan de Shakespeare y tres comedias de Molière

Midsummer Night señala concretamente los días que van del 21 al 24 de junio, cuando el Sol entra en el signo de Cáncer (el día no es fijo y varía en función del año), es decir, el Solsticio de Verano, que luego los cristianos transformaron en San Juan y le pusieron fecha fija, el 23. Shakespeare, pues, se refiere a las fiestas paganas solsticiales, a la magia astrológica de ese momento en particular. De lo contrario, habría titulado El Sueño de una Noche de San Juan, como algunos traductores hacen erróneamente, por dos motivos: porque no es esa la traducción literal y porque no es ese el sentido de la esta obra iniciática.

http://www.aat.es/elkioscoteatral/las-puertas-del-drama/drama-44/mi-amigo-shakespeare/

Mendelssohn:

https://www.youtube.com/watch?v=iQbhiToYfPg

https://www.youtube.com/watch?v=Vz-B-GDIABo

El sueño de una noche de verano:

https://www.youtube.com/watch?v=6egV4zUsk2g

Min26

https://www.youtube.com/watch?v=qh1npGIhiAY

Henry Fuseli:

https://www.google.com/search?q=fuseli+henry+titania&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjui8rAs7LhAhUWAGMBHYUmChsQ_AUIDigB&biw=1280&bih=841#imgrc=5Ryh72XWCwcrIM:


Hylas y las ninfas:

https://tuitearte.es/2012/11/19/john-william-waterhouse-hilas-y-las-ninfas/

https://www.eldiario.es/zonacritica/ninfas-metoo-escandalo-informacion_6_737086315.html


HADAS, PUCK Y FUEGOS FATUOS:


https://es.wikipedia.org/wiki/Hada

https://en.wikipedia.org/wiki/Puck_(folklore)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Fogo-f%C3%A1tuo

https://en.wikipedia.org/wiki/Will-o%27-the-wisp




Influencia de los clásicos:

https://auhmty.wordpress.com/2015/06/22/la-influencia-de-los-clasicos-en-sueno-de-una-noche-de-verano/


TEXTO DE EL SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO:


file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/William%20Shakespeare%20-%20El%20Sueno%20de%20una%20Noche%20de%20Verano.pdf


INTERTEXTUALIDAD:

https://la-saga.com/cultura-pop/5-peliculas-basadas-en-shakespeare/

https://listas.20minutos.es/lista/peliculas-basadas-en-obras-de-shakespeare-329461/


OTROS TEXTOS INTERESANTES:

https://www.teatro-real.com/assets/uploads/files/documentos/58de302fab6ec9e51abe763963c131a7.pdf

https://teatrolapaca.com/wp-content/uploads/downloads/2012/05/HOJA-DE-ACTIVIDADES-SHAKESPEARE.pdf

https://shakespeareobra.wordpress.com/sueno-de-una-noche-de-verano/


MOLIÊRE:

https://recursoslengualiteratura.blogspot.com/2020/10/ver-las-aventuras-amorosas-del-joven.html

https://www.youtube.com/watch?v=0oxg7hA1QoE

https://es.wikipedia.org/wiki/Mujeres_y_salones_literarios

https://es.wikipedia.org/wiki/Madame_de_S%C3%A9vign%C3%A9

http://www.nullediesinelinea.es/article-moliere-las-aventuras-amorosas-del-joven-m-105253349.html

Recursos de Lengua y Literatura (recursoslengualiteratura.blogspot.com)

El misántropo:

http://www.biblioteca.org.ar/libros/156984.pdf

https://blocs.xtec.cat/litunivpauvila/el-misantropo-2/

El burgués gentil hombre:

https://historiauniversal748.files.wordpress.com/2016/12/moliere-el-burguecc81s-gentilhombre.pdf

https://alexandroroque.blogspot.com/2007/02/linda-marquesa-moliere.html 

http://nix-huellas.blogspot.com/2011/09/el-burgues-gentilhombre.html

 

Jourdain: Por lo demás, tengo que haceros una confidencia. Estoy enamorado de una persona de elevada clase, y desearía que me ayudaseis a escribirle algo en un billetito que quiero dejar caer a sus pies. 

Profesor de filosofía: ¡Muy bien! 

Jourdain: Sí; resultará galante. 

Profesor de filosofía: Sin duda. ¿Son versos lo que queréis escribirle? Jourdain: No, no; nada de versos. 

Profesor de filosofía: ¿Prosa tan solo? 

Jourdain: No; no quiero ni verso ni prosa. 

Profesor de filosofía: Ha de ser necesariamente una cosa u otra. Jourdain: ¿Por qué? 

Profesor de filosofía: Por la razón, señor, de que, para expresarse, no hay más que la prosa o los versos.

 Jourdain: ¿No hay más que la prosa o los versos? 

Profesor de filosofía: No, señor. Todo lo que no es prosa es verso, y todo lo que no es verso es prosa. 

Jourdain: Y como uno habla, ¿qué es ello?

Profesor de filosofía: Prosa. 

Jourdain: ¡Cómo! Cuando digo: Nicolasa, traedme las pantuflas y dadme mi gorro de dormir, ¿esto es prosa? 

Profesor de filosofía: Sí, señor.

Jourdain: A fe mía, hace más de cuarenta años que hablo en prosa sin saberlo; os quedo muy agradecido por habérmelo enseñado. Quisiera, pues, ponerle en un billete: Bella marquesa, vuestros bellos ojos me hacen morir de amor; mas desearía que esto estuviese escrito de una manera galante; que apareciera lindamente expresado. 

Profesor de filosofía: Pondremos que los fuegos de sus ojos reducen a cenizas vuestro corazón; que sufrís noche y día las violencias de un... Jourdain: No, no, no; no me gusta nada de eso. Quiero únicamente lo que os he dicho: Bella marquesa, vuestros bellos ojos me hacen morir de amor. 

Profesor de filosofía: Habrá que extender un poco la cosa.

Jourdain: No, os digo. No quiero más palabras que esas en el billete, pero puestas a la moda y arregladas como es debido. Os ruego que me digáis, para que yo lo vea, las diversas maneras en que puede redactarse. 

Profesor de filosofía: Puede redactarse, lo primero, como habéis dicho: Bella marquesa, vuestros bellos ojos me hacen morir de amor. O, si no: De amor, morir me hacen, bella marquesa, vuestros bellos ojos. Y también: Vuestros bellos ojos, de amor me hacen, bella marquesa, morir. O, sino: Morir, vuestros bellos ojos, bella marquesa, de amor me hacen. O, sino: Me hacen vuestros ojos bellos morir, marquesa, de amor. 

Jourdain: Mas, ¿cuál es la mejor de todas esas maneras? 

Profesor de filosofía: La que habéis dicho: Bella marquesa, vuestros bellos ojos me hacen morir de amor.

Jourdain: Y sin embargo, no he estudiado y esto me ha salido a la primera. Os doy las gracias de todo corazón y os ruego que vengáis mañana temprano.  

https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-ricachon-en-la-corte-el-enfermo-de-aprension--0/html/0005e25c-82b2-11df-acc7-002185ce6064_3.html


Tartufo:

https://es.wikipedia.org/wiki/Tartufo

https://programadeleitura.files.wordpress.com/2013/06/o-tartufo-moliere1.pdf

Moliére y la commedia del' arte

https://www.youtube.com/watch?v=v3ldOrnzTUs

http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/4000/4179/html/1_la_commedia_dellarte.html

 

INTERTEXTUALIDAD

 

 https://www.lahiguera.net/cinemania/pelicula/3155/comentario.php

https://www.filmin.es/blog/las-aventuras-amorosas-del-joven-molire-notas-de-la-pelicula-de-laurent-tirard

https://www.aceprensa.com/resenas-cine-series/las-aventuras-amorosas-del-joven-moliere/

https://es.wikipedia.org/wiki/Las_mujeres_sabias

http://www.ctvteatro.com/Biblioteca/Moliere/Las.mujeres.sabias.pdf

 

Cuaderno de actividades: 

https://julianwhiting.files.wordpress.com/2014/02/moliere-study-guide-in-french.pdf

http://memoiresdeprof.over-blog.com/search/moliere/ 

 

FRASES: 

 

https://es.frwiki.wiki/wiki/R%C3%A9plique_culte

 

https://fr.wikipedia.org/wiki/Le_petit_chat_est_mort 

 

http://moliere.huma-num.fr/base.php?Le_petit_chat_est_mort

 

https://www.franceinter.fr/emissions/la-fontaine-une-ecole-buissonniere/la-fontaine-une-ecole-buissonniere-14-aout-2017 

 

https://www.dicocitations.com/citations/citation-14079.php

 

 

 



Hoja de ruta de la materia:

http://www.cienciasfera.com/materiales/literaturauniversal/

TRABAJOS DE LITERATURA UNIVERSAL – TERCER TRIMESTRE- 2019

    1.-   Presentación de diapositivas sobre la Ilustración en la que relaciones las características del período ilustrado con frases significativas  o fragmentos relevantes de las  obras de escritores y escritoras ilustrados . No tienen que ser muchas diapositivas , lo que tiene que importar es tu aportación personal relacionando las frases o fragmentos con lo estudiado o con un comentario.  Recuerda que debes incluir autores y autoras.

  2-      Archivo audiovisual que incluya fragmentos de algunas de las obras del período ilustrado, romántico o ilustrado que hayamos trabajado en clase (obligatorias y voluntarias) en las que se contraste y compare el texto real con la versión cinematográfica. No sirve solo cortar el trozo cinematográfico en concreto, hay que ubicar la escena en la obra y comentar aspectos relevantes.

3-     Comentario de dos escenas de El Barón Rampante en las que relaciones la obra con el período ilustrado o romántico estudiados.  Debes introducir el fragmento del pdf y, a continuación, realizar el comentario. Recuerda que lo que importa es que comentes el tema del fragmento y el contexto.  

4-      Lectura de cuentos de Poe y de Las metamorfosis de Kafka.

 5-      Ejercicio de intertextualidad y creación literaria: Escritura de cartas, whatsapps y “tuits” a personajes de la literatura universal, principalmente con los personajes del tercer trimestre.

6 - Visionado de la película La gata sobre el tejado de Zinc o Un tranvía llamado deseo.